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九卅手机娱乐官网关于报送《青海省高等职业教育质量年度报告》的报告

2018-05-21

青教职〔2018〕3号

教育部职业教育与成人教育司:

根据《关于编制、发布和报送高等职业教育质量年度报告(2018)的通知》(教职成司函〔2017〕94号)要求,现将《青海省高等职业教育年度质量报告(2018)》报上,请审核。

   

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                                                               2018年2月1日

 

青海省高等职业教育质量年度报告(2018)

 

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2018年2月

 

目 录

 

一、青海省高职教育概况 ..........................3

(一)办学规模.....................................3

(二)专业设置.....................................4

(三)师资队伍.....................................4

二、学生发展.....................................5

(一)招生就业.....................................5

(二)技术技能.....................................5

(三)创新创业.....................................7

三、教育教学.....................................9

(一)创新办学体制机制,推进产教深度融合............9

(二)加强师资队伍建设,教师素质整体提升............10

(三)完善内部治理结构,提升现代化水平.............11

(四)推进教学信息化建设,提高现代化教学手段.......12

四、国际交流与合作...............................13

五、服务贡献.....................................16

六、政府(主办方)履职...........................18

(一)完善政策措施,职业教育发展环境不断优化........19

(二)加大经费投入,职业院校综合实力明显增强........20

(三)以考试招生制度为突破,完善现代职业教育体系....20

七、面临挑战及发展举措...........................21

(一)进一步完善我省现代职业教育政策体系...........22

(二)进一步调整优化学科专业结构...................22

(三)进一步深化产教融合改革.......................23

(四)进一步完善中高职学生深造立交桥...............23

(五)进一步提高教育教学质量水平...................24

表1:记分卡......................................25

表2:资源表......................................26

表3:国际影响力..................................27

表4:服务贡献表..................................28

表5:落实政策表..................................29

 

青海省高等职业教育质量年度报告(2018)

2017年,青海省深入贯彻党的十九大精神,坚持以习近平新时代中国特色社会主义为指导,认真落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《青海省人民政府关于进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见》,坚持“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”发展理念,改善全省高职院校办学条件,提升内涵发展,深化教育教学改革,全面提高办学能力和技术技能人才培养水平,在学生发展、教学改革、国际交流与合作、服务贡献、落实政策等方面取得新进展。

一、青海省高职教育概况

    我省共有高职院校8所,分别为:青海警官职业学院、青海交通职业技术学院、青海建筑职业技术学院、青海畜牧兽医职业技术学院、青海卫生职业技术学院、西宁城市职业技术学院、青海高等职业技术学院、青海柴达木职业技术学院。其中行业举办高职院校5所、地方举办高职院校3所;从学校性质来分,政法院校1所、农业院校1所、理工院校2所、卫生院校1所、综合类高职院校3所;国家级示范院校1所,国家级骨干院校1所,省级重点建设高职院校2所。

(一)办学规模

    目前全省高职院校在校生为22294人,全日制在校生22275人,全日制普通高职在校生中高中起点的17287人,占全日制在校生数的77.61%,中职起点在校生3896人,占全日制在校生数的17.49%,其他1092人,占全日制在校生数的4.90%。8所高职院校全日制在校生规模依次为:青海交通职业技术学院5657人、青海建筑职业技术学院3705人、青海畜牧兽医职业技术学院3246人、青海卫生职业技术学院2901人、西宁城市职业技术学院2315人、青海高等职业技术学院1655人、青海柴达木职业技术学院1619人、青海警官职业学院1177人,校均2784人;生均占地面积98.55平方米,生均教学行政用房26.16平方米,生均宿舍面积13.38平方米,生均图书65.54 册。   

    (二)专业设置

我省高职院校共设置专业124个,2017年招生专业122个,基本覆盖我省优势专业及特色产业等的专业布局。开设土木建筑、医药卫生、农林牧渔、交通运输、电子信息、装备制造等19个专业大类154个专业,新增“建设项目信息化管理”、“市政工程技术”等27个专业,停招“机电一体化”等2个专业,重点专业34个,占总专业数的27.42%,其中国家级9个,省级25个,特色专业12个(省级),占总专业数的9.68%。精品课程83门,国家级5门,省级78门。

    (三)师资队伍

我省积极采取措施加强高职师资队伍建设,逐步形成了规模稳定、水平较高的专兼结合双师型教师队伍。教职工总数2112人,其中校内专任教师总数1186 人,占56.16%,兼职教师总数为145人,校外兼职教师323人,校外兼课教师35人。高级职称教师占专任教师比例为57.6%,“双师型”教师696人,占专任教师比例为58.7%,生师比1:16。

二、学生发展

    (一)招生就业

2017年,我省高职计划招生数为10530人,实际录取人数为10485,占计划的99.57%,毕业生数5967人,就业人数为5697人,就业率达到96%。就业情况依次为:青海交通职业技术学院毕业生1827人,就业1805人,就业率98.8%;青海建筑职业技术学院毕业生1313人,就业1292人,就业率98.4%;青海畜牧兽医职业技术学院毕业生883人,就业780人,就业率88.3%;西宁城市职业技术学院毕业生512人,就业497人,就业率97.07%;青海卫生职业技术学院毕业生879人,就业809人,就业率92.04%;青海柴达木职业技术学院毕业生276人,就业252人,就业率91.3%;青海警官职业学院毕业生277人,就业262人,就业率94.6%。

    (二)技术技能

我省不断加强职业院校技能大赛工作,通过举办省级技能大赛、组织参加国家级技能大赛,倡导以赛促进、以赛促改,引导职业院校重技能、比技能、精技能,形成良好的技能风。各职业院校通过课内外结合,强化学生技术技能,通过参与省级以上技能大赛来检验教学效果,营造了浓厚的提升技能的校风、学风,也促进了教师教育教学水平的提高。据统计,2017年我省高职学生取得省级以上技能大赛获奖数为93个,其中国家级6个,省级 87个,较上一年增加35个;高职毕业生获职业资格证书率52.86%,获中级以上职业资格证书比例69.21%,毕业生获得职业资格证书率全省排名前三的高职院校分别是青海交通职业技术学院100.94%,青海畜牧兽医职业技术学院77.92%,青海柴达木职业技术学院73.05%.

    案例:以赛促学  提升技能  增强自信  扩大影响

青海建筑职业技术学院代表我省参加第八届全国中、高等院校斯维尔杯BIM 软件建筑信息模型大赛”。该院工程造价专业童延良、祁延鹏、窦丽、罗小娟四名同学组成“青志队”参赛。经过前期的刻苦学习与训练,在全国453所大学的457支代表队中脱颖而出,获得了工程造价专项一等奖和工程管理专项、高职组全能两个三等奖的好成绩。

    该院参加此次全国中、高等院校斯维尔杯 BIM 软件建筑信息模型大赛获得喜人成绩,体现了学院的教学水平和教学成果,为第一次走出校园,走出青海的孩子们增强了自信,增加了专业学习获得感,也提升了学院影响力。

(三)创新创业

   各高职院校积极响应“大众创新,万众创新”的号召,以创新促创业,以创业促就业,充分利用校内资源,搭建学生创新平台。均已设立了创新创业教育工作机构,建设大学生创业园1个,创业孵化基地1个,小微企业创业基地2个,其中国家级创业平台1个,校级4个,入驻创业团队15个。

    案例1:创建实践育人创新创业基地

青海交通职业技术学院充分整合利用校内外各种资源,构建、创新、丰富、优化职业教育的各种实践载体,建成并启动“大学生创业孵化基地”。规范创业项目评审程序,选择优秀创业项目进入基地经营,为学生提供场地、资金资助以及咨询服务,被教育部思想政治工作司遴选公示为“全国高校实践育人创新创业基地”,也是我省高校中唯一获批的院校;注册成立了“青海铸梦大学生创业孵化有限公司”,形成了创业培训、创业项目论证、创业实践、创业孵化的一条龙服务体系,目前有61家学生创业企业入住到孵化基地,为有梦想的年轻人在学习生活中扬帆起航、圆梦创业。

    案例2:搭建共享平台  帮扶创新创业

青海建筑职业技术学院将创新创业教育贯穿于学院各专业人才培养方案,为鼓励专业学生创新创业,培养激发大学生创业热情,校企共同搭建“青海建院·甲山设计梦想”创新创业平台,鼓励学生创新创业,充分利用学校和企业资源进行专业方向的研究和深造,励志打造各个团队不同方向的成功创业团队孵化机构。同时创立青海首家具有创业氛围的创业交流沙龙,提供全程创业团队孵化帮助,市场分析,商业模式,团队管理,财务流程,众筹计划等相关企业创建过程中的整体帮孵机制以及计划。2017年建筑与环境艺术系校企教师团队共同辅导学生参加学院创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛。团队作品《“整装待发”互联网家装维修平台二次开发》、《ACT装饰有限责任公司》获学院二等奖并推荐参加全省、全国大赛,其中《ACT装饰有限责任公司》获全国“互联网+”大学生创新创业大赛三等奖。

    案例3:超越自我  挑战未来

    路笃洋,于2004年考入青海交通职业技术学院交通土木工程系,2007年毕业。为了将自己所学专业学以致用,怀惴自主创业梦想,2010年开创一份属于自己的事业。

    创业第一年,依靠政府的支持和自己的努力,他克服了一个个困难,成功实现了自己的理想,成立了青海路骐交通工程有限公司。主要从事交通安全工程(道路标志、标线、护栏、隔离栅等工程)、智慧交通工程、道路信号机电工程,交通安全设施、停车场设施、环氧地坪、智能停车场一卡通、安防设施等相关产品的生产、销售、施工、维护服务工作。

公司虽小五脏俱全,创业的第一年尤为艰辛,路笃洋一人身兼数职,财务、人事、现场施工、现场管理、业务拓展、工程采购、招投标全都亲力亲为,虽然付出了巨大的努力,第一年还是

亏损了80万元,看着自己购买的机械设备还未投入使用,公司的员工都在等待工资发放,路笃洋不断鼓励自己要改变思路继续前进,在第二年又带领着员工不断找项目,做工程,提高公司知名度和影响力。在第三年公司终于迎来春天,转亏为盈,完成项目共计800万,利税70余万,带动150名农民工就业。路笃洋同学在创业中树立诚信乃成功之本的信念,靠勤学实干兴业,靠求实创新发展,造就了今天的事业。超越自我,挑战未来,使他成为一名有为的创业路上带头人。 

    三、教育教学

    (一)创新办学体制机制,推进产教深度融合

我省稳步推进“职业教育集团”建设工作,在原有的交通运输、现代农牧、建筑通信等7个职业教育集团的基础上,又成立了旅游和现代服务业2个职教集团;确定青海畜牧兽医职业技术学院、青海柴达木职业技术学院为国家级现代学徒制试点单位,青海交通职业技术学院、青海建筑职业技术学院、西宁城市职业技术学院为省级现代学徒制试点单位,设立试点专业5个,参与学生310人,参与企业19个,5所学校均签署学校和企业、学生和企业两份合同或学校、企业、学生之间三方协议,成立天和学院、正平学院、建奥电梯培训学院3所以现代学徒制培养为主的二级学院,制定现代学徒制课程标准19个。青海建筑职业技术学院、西宁城市职业技术学院设立了管新华智能制造技艺大师工作室、“河湟民居”技能大师工作室,共有2位非物质文化遗产传承大师校内指导学生133人,校内指导教师9人,在抢救非物质文化遗产或挖掘传统工艺方面开展活动12次,成果转化资金34万元;建立了校内实践基地工位数17119 个,与省内外近707家企业建立了良好的校企合作关系,有合作企业的专业数占专业设置总数比例为56.83%,企业录用定岗实习毕业生比例70.64%。

    (二)加强师资队伍建设,教师素质整体提升

    我省高度重视师资队伍建设,明确提出了以“素质优良、结构合理”为要求,以培养“双师型”教师为重点,以建立激励机制为保障,以“内培外引、专兼结合”为途径的基本思路,建设了一批德才兼备、专兼结合的“双师型”教师团队。制定了《青海省职业院校素质提高计划2017年项目规划方案》,计划投入近170万元用于开展国家级培训,该项目将于2018年度逐步实施。年内组织实施信息化教学、专业课教学、双师型教师等9类47个班次培训,共培训教师1232人,其中双师型教师培训144人;各高职院校也结合自身实际,积极制定或修订完善相关制度,建立健全师资队伍培养机制,进一步完善教师培养培训制度,科学制订教师培养规划和培训计划,加大了师资队伍建设的力度。

    (三)完善内部治理结构,提升管理水平

我省制定出台了《青海省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》(青教职〔2016〕17号)、《青海省落实高等职业教育创新发展行动计划(2016-2018年)实施方案》(青教职〔2016〕33号),组织全省高职院校以专项行动为载体和突破口,推动学院更新管理理念、完善制度标准、创新运行机制,改进教学方式方法,提高教育教学管理水平。组建“青海省高职院校内部质量保证体系诊断与改进专家委员会”,指导院校全面开展教学诊断与改进工作。各高职院校充分发挥教务委员会作用,引导各专业基于市场需求、人才培养规格、就业情况、专业建设基础进行大数据分析,查找发展瓶颈,制定专业规划,并与第三方评价机构麦可思数据有限公司合作,开展了毕业生培养质量跟踪评价、毕业生就业质量评价、在校生培养全程跟踪评价、教师职业发展评价、教学质量评价,全面、深入、客观、公正地监测、评价人才培养质量,为开展诊断改进提供实证依据。本年度继续积极开展行动计划涉及的29项任务和10个项目,投入资金9549.17万元,任务和项目启动率均为100%,按计划较好地完成了全年目标任务。

    (四)推进教学信息化建设,提高现代化教学手段

    在教学过程中,我省高职院校高度重视校园信息化建设,致力打造“智慧校园”,完善校园网络和公共服务基础设施。根据课程特点和实际操作指导教材,开发仿真软件,多媒体课件等数字化教学资源,灵活采用视频、多媒体课件进行教学,收到了良好效果。如青海卫生职业技术学院搭建了数字化学习平台,建设7门院级精品资源课程,改造学院的无线网络环境和覆盖范围,学生可以在校内较大范围实时上网进行网络课程的学习、网络资源的阅读和网络作业的完成,拓展了教学信息资源的充分利用;青海交通职业技术学院各类数字资源由去年的5477GB增加到7427GB,最近一年数字资源访问总量达302002次。目前建成的云平台系统,已将原来物理机上部署的20多个应用系统全部迁移到该平台中,各系统运行性能、稳定性、安全性有了一定的提升,实现了软、硬件资源的有效整合和共享,实现统一管理。建有各类信息平台 6个,各类网络课程 54门。

    四、国际交流与合作

    我省支持省内职业院校经审核引进国(境)外优质教育资源,支持与发达地区优质职业院校建立合作关系,加入“一带一路”职业教育联盟;引进国际护理课程,积极参加东盟教育交流周活动,通过校企、校校合作项目的开展,推进了我省高职院校国际交流与合作工作的步伐,开启了高职教育国际交流合作的新篇章。我省高职院校继续实施学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源相关工作。如青海卫生职业技术学院成为光华国际护理教育联盟副主任委员单位和国内外教学双向培养基地,与加拿大有关机构合作,引进国际化学分互认课程13门;青海畜牧兽医职业技术学院探索研究并引进澳大利亚职业教育与培训包,继续推进能力单元模板、采用“能力单元模板反推法”教学计划和考评计划建设,推动了开发农业职业教育能力标准、开展课程改革、促进农牧职教集团等工作。

    案例1:积极创造条件,推进学院国际交流与合作

青海交通职业技术学院于2017年6月正式加入由陕西职业技术学院牵头成立的“一带一路”职业教育联盟,作为一届一次理事会副理事长成员单位,积极创造条件,加强与“一带一路”沿线国家的交流与合作,探索国际合作的新领域,拓宽合作交流平台。

2017年,学院首次采取“请进来”的方式邀请德国职业教育培训专家拉斯·提勒先生,举办了为期5天的高等职业教育教学法专题培训班,参加大班和小班培训的学员共计200余人次;马来西亚吉隆坡建设大学校长李玉财一行来院参观考察,与学院相关领导举行了座谈,双方就教育培训、学术交流、学生学历提升、人员互访等事宜进行了讨论,签订了校校合作协议,将围绕国家“一带一路”发展战略,进一步加强沟通合作,开拓思路,实现共赢;汽车工程系召开“汽车电气和网络总线技术培训暨新能源汽车专业建设研讨会”。德国专家就德国职业教育理念、汽车专业课程体系设置、汽车专业实验室布局、汽车专业教育教学方法等进行了讲解和研讨;学院应邀参加了在贵阳举办的中国——东盟教育交流周活动,在“交通教育服务‘一带一路’高峰论坛”上达成了“贵阳共识”,与泰国罗勇达信中学达成合作协议意向,与柬埔寨工业职业技术学院达成了合作协议。

通过校企、校校合作项目的开展,推进了学院国际交流与合作工作的步伐,开启了高职教育国际交流合作的新篇章。

    案例2:引进国际护理课程,与国际护理教育接轨

为推动实现国内外院校、机构联盟,联合培养具有国际意识、国际护理能力、国际护理职业资格的多元化护理人才,青海卫生职业技术学院依托光华国际护理联盟平台成立光华国际护理班,引进12门国际护理课程。经过英语在线测试等选拔,2017年11月6日,光华国际护理班第一期培训班正式开班,共92名学生参加学习。由加拿大康尼斯托理工学院健康生命科学和社区服务继续教育专业项目主席,光华国际教育联合会高级总监Don Wildfong 介绍开设的4门课程的基本内容和加拿大基本护理专业价值观和标准。学生将探索不同的护理管理机构,学习护理标准知识、责任、注意事项和应用的概述,还有卫生保健方面相关的法律概念、医疗职业道德和伦理行为等方面的知识;护理专业人际沟通课程;介绍专业护理实践演变和影响加拿大护理服务的相关理论基础,向学生介绍以病人为中心护理的概念以及如何与专业护理实践联系。整个授课采取三分之一时间由学生自主学习、三分之一时间网络混合式教学、网络直播、三分之一时间课后辅导测评的形式,课程内容以案例教学为主导,注重培养学生的通识能力、专业能力、循证反思能力、领导力及反应能力。定期对学生进行测试并对测试结果进行统计分析,给予优秀同学一定奖励并可以参加假期的国内外学习项目。光华国际护理班开班对护理系深化高职护理教育教学改革,推进护理课程建设,拓宽学生就业方向起到了积极的作用,护理系将与光华护理教育联盟加深合作,互相学习,进一步与国际护理教育接轨。 

 

五、服务贡献

    我省高职院校充分发挥在职业技能方面的主渠道作用,坚持“先培训,后就业”“先培训,后上岗”原则,积极开展面向人人、形式多样的职业技能培训,每年为我省各行各业培养技术技能人才近3万人,为我省经济社会提供了人才支撑。同时,广泛开展农村劳动力转移、农牧民实用技术等各类培训,年培训人员达3万人次,为行业和地方区域经济社会发展提供了有利的人才支持和技术服务,取得了丰硕成果。

案例1:和谐汽修,共赢未来

   青海交通职业技术学院于2017年3月联合北京卡迈智商学院和西宁市机动车维修检测行业协会举办“和谐汽修 共赢未来”大型公益活动。来自全国各地爱心义工、青海各地汽车从业者、汽车工程系相关专业教师以及即将顶岗实习的学生共700余人参加了此次活动。此次公益活动旨在帮助汽修企业更加合理的进行企业管理、针对汽修行业及汽车后市场目前面临的挑战与现状进行分析,指引汽修企业走出困境,突破发展瓶颈,同时组织募捐,共募得善款22万余元,现场捐给了身有残疾、身染重病、生活极度贫困的弱势人士,西宁广播电视台等媒体进行了宣传报道。

   案列2:节能团队做普查  服务行业做贡献

   青海省建筑职业技术学院于2016年10月至2017年底期间,依托太阳能光热技术与应用专业,师生共同组建青海建筑职业技术学院建筑节能普查团队,发挥专业优势,提供绿色节能技术服务的学生社团,师生联动,开展建筑节能普查,通过现场走访、调取数据、数据筛分、汇总统计等方法,对全省范围内县级以上行政单位驻地主要城区的既有建筑(包含公共建筑和居住建筑)进行全面摸底工作,足迹踏遍青海省43个县域。在实践中培养了学生专业获得感,形成数据分析报告,填补了我省既有建设基础信息的空白,为我省大型公建能耗监测平台提供数据支持,为青海省生态建设做出了贡献。

    六、政府(主办方)履职

(一)完善政策措施,职业教育发展环境不断优化

省政府高度重视职业教育发展,不断强化政策支持力度,狠抓顶层设计,相继出台了职业教育改革发展相关政策文件。特别是今年,以省政府名义召开全省职业教育工作会议,王建军省长出席会议并作重要讲话,印发了《青海省人民政府关于进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见》(青政〔2017〕58号),该意见的出台将成为指导今后我省现代职业教育改革发展纲领性文件。重点解决职业教育布局不合理,职教与产业脱节、办学体制机制不活、师资短缺、投入不足等问题,提出优化职业教育布局、创新职业院校办学体制、调整职业教育专业结构、深化校企合作、培养“双师型”教师、加强创业就业指导等14个方面具体任务。与此同时,省教育厅会同省发改委编制了《青海省产教融合发展工程建设规划》,明确了职业教育发展目标、办学规模,并同省发改、财政、经信等部门在现代学徒制、集团化办学、创新发展等方面制定具体实施方案,建立了教育教学质量评估评价体系,进一步完善了产教融合、校企合作育人机制;编制《青海省现代职业教育“十三五”发展规划》,印发了《青海省高等职业教育考试招生改革的实施意见》《青海省落实高等职业教育创新发展行动计划〔2016-2018〕实施方案》《青海省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案等制度文件,打出了职业教育政策组合拳,持续推动青海省职业教育的改革与发展。

    (二)加大经费投入,职业院校综合实力明显增强

     建立职业教育投入增长长效机制,制定职业院校生均拨款制度。省财政厅、省教育厅印发《关于建立青海省职业教育生均拨款制度的通知》(青财教字〔2015〕1347号),明确了我省高职院校生均12000元的拨款制度。2017年中央及省专项资金投入达6.4亿元,同比增长52.75%,创历史新高。支持8所高职院校基础设施、优势特色等建设,建成2所国家级改革发展示范(骨干)学院,建成5个国家级人才培训基地。同时,为解决青海卫生职业技术学院办学空间不足问题,向省政府上报《关于青海卫生职业技术学院办学规模和新校区建设初步规划》,目前该院土地征用和建设方案正在制定中。

    (三)以考试招生制度为突破,完善现代职业教育体系。         

    为贯彻落实《青海省人民政府贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育决定的实施意见》和青海省人民政府《关于印发青海省深化考试招生制度改革实施方案的通知》精神,我厅于2015年印发《青海省高等职业教育考试招生改革的实施意见》(青教职[2015]47号),提出“面向初中毕业生实施“五年一贯制”、“3+2”分段制招生;面向中职毕业生和普通高中毕业生实施单考单招;面向高职学生实施高职升本科;面向技能拔尖人才实施面试录取等招生政策。2017 年我省单考单招高职院校已达到8所,占总数的100%,8所高职院校与中等职业技术学校的38个专业进行了对接,打通了中等和高等职业教育贯通的立交桥,仅本年度招收中职学生4408人,占高职总招生计划的42%。同时,在部分院校选择一些专业实施高等教育自学考试“专本衔接”试点工作。如青海交通职业技术学院目前土建工程、汽车工程、旅游管理、计算机信息管理、会计“专本衔接”培养共计1789人,截止2017年秋季已毕业162人;青海警官职业学院打通法律专业学生升学通道。2017届法律事务9名毕业生被青海民族大学法学专业、法学(藏汉双语诉讼)专业录取,44名应届毕业生报名2018年高职升本科考试,升学通道的打通,使得就业择业渠道得到拓宽。

    七、面临挑战及发展举措    

一年来,我省高等职业教育呈现出良好的发展局面,为经济社会发展做出了贡献,但还存在着一些困难和问题,主要表现在:一是职业教育发展的体制机制还不尽完善,抓重点、补短板、强弱项的任务依然很重;二是部分职业院校办学条件低于国家标准,办学条件有待进一步改善;三师资队伍整体素质有待提高、专业不精准;四是校企合作不深入,教育教学质量不高、存在着政府、行业、企业协同推进的合力不够,校企合作“一头热”、“一头冷”等问题。

党的十九大报告明确提出,要“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,并提出要“大规模开展职业技能培训,注重解决结构性就业矛盾,鼓励创业带动就业”。进入新时代,职业教育面对“求学者日益增长的美好生活需要与职业教育发展不平衡、供给不充分之间”的新矛盾,职业院校必须全面把握“为人民服务”和“人民需求”的特点和内涵,真正做到服务国家发展需要,为我省经济社会发展提供更高质量的技术技能人才和智力支撑。职业教育问题关系我经济转型升级和长远竞争力提升,关系更多劳动力就业,既是教育问题,更是重大民生问题和经济问题,办好人民满意的职业教育是高职发展的永恒目标。

下一步,我省将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实省政府《关于进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见》,重点做好以下五个方面的工作:

    (一)进一步完善我省现代职业教育政策体系    

积极会同省发改、财政、编制、人社等部门制定优化职业院校布局意见、政府购买职业院校教育教学服务实施方案、职业院校教师配备标准、职业教育质量提升工程(2018-2020年)、青海省职业教育“圆梦行动计划”实施方案等配套文件,形成与《若干意见》为一体的“一主五辅”政策体系。

    (二)进一步调整优化学科专业结构

    通过实施质量提升工程,下大力气办好现有的8所高职院校,启动青海卫生职业技术学院新校区建设,通过科学规划、整体提高我省高等职业教育办学水平;立足生态、生产、生活良性循环和我省产业升级,办少而精的专业,建立专业评估和动态调整机制,严格控制社会需求不旺、行业人才过剩、专业优势不明显和毕业生就业率低的专业,避免专业盲目设置和重复建设,力争到2020年,重点建成15个专业群,特色专业达到 40%,基本满足我省经济社会发展对技术技能人才的需要。

    (三)进一步深化产教融合改革

    贯彻落实国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号),制定出台《关于深化产教融合的实施办法》,在进一步推动职业教育专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习“五个对接”基础上,深化产教、校地、校企“三个融合”办学模式;大力推动现代学徒制试点,坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学,明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份。形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制;引导鼓励行业企业深度参与职业院校教育教学,充分发挥行业企业协同育人作用,与学校共同做好专业设置、课程体系、实习实训等工作。

    (四)进一步完善中高职学生深造立交桥

深入贯彻落实《青海省深化考试招生制度改革实施方案》,积极推进招生考试改革,进一步扩大“3+2”中职升高职、“3+2”高职(专科)升本科衔接培养的比例,进一步拓展专业衔接范围,探索在国家示范(骨干)、省级重点高职院校中开展本科专业教育试点,形成完善的中高职学生多样化成才体制机制。

    (五)进一步提高教育教学质量水平

    加大支持力度,以职业院校标准化建设为抓手,重点加强实训楼、教学楼等基础设施建设,配备教学仪器设备,不断改善办学条件;积极推进教学管理、教学内容及培养目标改革,实现职业教育向内涵提升、由“学有所教”向“学有优教”转变;推动职业院校将“工匠精神”融入课程设置、实践教育、思想政治教育和顶岗实习等教育教学全过程,研究制定相关工匠标准,通过平时教学、技能大赛等活动,加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育,培养更多的“青海工匠”。

表1

计  分  卡

指标

单位

2016

2017

1

就业率

%

92

96

2

月收入

2390

2508

3

理工农医类专业相关度

%

80.59

81.44

4

母校满意度

%

91.8

88.74

5

自主创业比例

%

1.54

2.40

6

雇主满意度

%

94.43

93.09

7

毕业三年职位晋升比例

%

33.35

30.87

  

表2

资  源  表

指标

单位

2016

2017

1

生师比

 1:13

1:16

2

双师素质专任教师比例

%

 54.3

 57.18

3

生均教学科研仪器设备值

元/生

13296.65

20785.43

4

生均教学及辅助、行政办公用房面积

m2/生

 32.14

26.16

5

生均校内实践教学工位数

个/生

14830

17119

6

校园网主干最大带宽

Mbps

10000

10000

7

教学计划内课程总数

2885

3140

其中:线上开设课程数

 52

表3

国 际 影 响 表

指标

单位

2016

2017

备注

1

全日制国(境)外留学生人数(一年以上)

——

2

非全日制国(境)外人员培训量

人日

——

3

在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间

人日

——

4

专任教师赴国(境)外指导和开展培训时间

人日

  240

——

5

在国(境)外组织担任职务的专任教师人数

填报格式:××(姓名)在××(组织名),担任××职务;逐一列出

6

开发国(境)外认可的专业教学标准和课程标准数

填报格式:××标准被××、××认可;逐一列出

7

国(境)外技能大赛获奖数量

填报格式:××(姓名)在××(大赛名),获××奖;逐一列出

表4

服 务 贡 献 表

指标

单位

2016年

2017年

1

全日制在校生人数

19193

22275

毕业生人数

5452

5690

其中:就业人数

5004

5435

毕业生就业去向:

  A类:留在当地就业人数

4531

4830

  B类:到中小微企业等基层服务人数

2630

3077

  C类:到500强企业就业人数

90

226

2

横向技术服务到款额

万元

6645.44

6248.39

3

纵向科研经费到款额

万元

547.42

615.06

4

技术交易到款额

万元

3

40

5

非学历培训到款额

万元

1983.8

2367.7

6

公益性培训服务

人日

29913.5

32714.5

表5

落 实 政 策 表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

1

年生均财政拨款水平

15661.18

32567.85

其中:年生均财政专项经费

6036.1

23668.2

2

   教职员工额定编制数

1198                                                                    

1343

在岗教职员工总数

  1845

2112

其中:专任教师总数

  740

1186

3

企业提供的校内实践教学设备值

万元

5474.3

2153.3

4

生均企业实习经费补贴

610.25

其中:生均财政专项补贴

  294

5

生均企业实习责任保险补贴

18.32

22.72

其中:生均财政专项补贴

---

----

6

企业兼职教师年课时总量

课时

50420

45187

年支付企业兼职教师课酬

224.9489

224.1446

其中:财政专项补贴

  ---

  ---